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提高《演讲与口才》课堂教学质量方法初探
来源:本站原创     
  • 李依娜

    摘  要:《演讲与口才》课程的教学目标是培养学生养成良好的口语交际习惯,切实提高学生的口语交际能力。本文主要从《演讲与口才》课的课堂教学入手,分析如何转变教育教学观念,如何制定科学的教学目标与方法,如何积极开展实践教学,从而研究如何提高《演讲与口才》课的课堂教学质量。

    关键词:课堂;  教学; 质量

    演讲与口才是高等院校的学生应该具备的一项基本素质,它关系到学生将来的求职面试、社交往来、晋职升迁等具体问题。《演讲与口才》课程是以语言为突破口,开发学生的表达、思维、交际等潜能的综合性强的课程。 通过本课程的教学,教师引导学生掌握语言表达的一般规律、基本技巧,培养学生养成良好的口语交际习惯,切实提高学生口语交际能力。

    课堂教学既是一门科学也是一门艺术。在课堂上教师、学生、课程内容三者之间的关系密不可分。本人认为课堂教学要重视人以人为本,突出学生在课堂教学中的重要作用,充分发挥其主观能动性,从而实现教学目标,取得良好的教学效果。对于《演讲与口才》课来说,每一个阶段的教学重点都是不同的,但是肯定是从低到高循序渐进。因此,想要提高该课的教学质量,熟悉课程目标、清楚实训目的、了解学生的个性差异是上好课的前提。在此基础上,就应该在课堂教学上狠下工夫,将其落在实处。

    一、与时俱进,转变教育教学观念

    长期以来,课堂教学一般采用组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业这一教学链条。实践证明这样的课堂教学结构存在不少问题。如教学的单向性,即教学内容单向流动,缺乏互动;教学方法的单调性,即课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,学生听满堂,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥;教学的被动性,即教学流程是为教师教学设计的,只重在怎么教而不注重如何学,这就决定了学生在课堂中的被动位置,教学目标、教学进度、教学标高等教师一人说了算,学生无权参与制定。

    因此,教师的教学观念要与时俱进不断推陈出新,这样才能保证课堂教学的最优化。教师应不断充实自己参加各种业务理论、实践培训活动,努力成为一个教改意识强、课堂教学基本功扎实的教育实践者。通过课堂教学,认真研究学生,使学生从“要我学”转变为“我要学”,成为教学的主体。

    二、了解学生,制定科学的教学目标与方法。

    教学目标是一个教师在授课时要完成的教学任务,它的设计应该更多的考虑到学生的情况,在学生已有的经验范围内,结合教师自己对课程的理解以及自身的教学风格综合而成。我们都知道,学生与学生之间存在着差异性,而不同区域的学生也不可避免地存在着差异。由于地理差异,家庭环境,师资力量,教学环境等方面的差异,学生已有的知识、社会经验、家庭背景等等都是间接影响学生语言表达的因素。所以开展有效的课堂教学,首先要制定科学合理的教学目标,进行全面考虑,合理筛选,科学设计。

    对不同的学生布置不同的实训任务,做不同的要求。不同的课堂训练与检测,选择互动的学生应有所侧重。一堂有效的演讲课,不仅要看语言表达能力好的学生的收获情况,更为重要的是要看那些语言表达有困难的学生是否也有收获。当然,要想让教学设计顺利地开展下去,一定要有顾全大局的意识,我们的课堂不是个别人的课堂,而是全班学生的课堂,我们要换一种方法让语言表达有困难的学生得到锻炼,如进行课外答疑、单独辅导等等。

       

    三、充分调动学生的主观能动性,积极开展实践教学

    教学活动是“教”与“学”的统一,学生在课堂教学中既是教学的客体,又是学习的主体,教学方法是教师的教育方法与学生的学习方法的统一体。教学方法应充分发挥学生的学习主体作用,促进学生综合素质提高。作者通过“精讲多练”、“自信激励”等方法将“如何调动学生的主体作用”这一问题落到实处。

    首先,认真研究《演讲与口才》课程的教学内容,做到“精讲多练”。  在教学过程中应结合社会实际情况,结合学生的情况及时研修教学内容,优化教学体系结构。《演讲与口才》课程的教学大纲中有相当一部分是理论教学内容,如:什么是演讲、什么是口才、何为即兴演讲、何为辩论演讲等等,这就要求教师在教学过程中注意更新教学内容,做到“精讲多练”。这样的教学改革,是为了使教学更加贴近学生的实际需求,提高学生的兴趣,从而提高教学效果。在课程教学中需要有师生互动,教师应注重教学内容的更新,例如在案例设置上,教师应该更倾向于方便学生求职应聘、职场交际等方面,指导学生在真正需要发挥口才能力的场合一展身手。

    其次,激发学生兴趣,开展激励式教学,做到“自信激励”。提高课堂质量,教师对学生的评价很重要。在教学中,教师应通过恰当的教学评价、有效的情感沟通,及时地给不同层次的学生以充分的鼓励、肯定和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,这样能够有效的激发学生的学学习兴趣。学生有了兴趣,才有进一步学习的动力;有了兴趣,思维才会活跃,而培养兴趣的重要途径就是“激励”。教师应面向全体学生,突出学生的主体地位,倡导对学生进行前瞻性评价,以激发学生的学习积极性,使其树立自信心。在教学过程中,教师要针对学生的表现,选择适当的切入点,通过激励型评价,激发学生的学习欲和表现欲,这样可以焕发学生学习的自信,激发学生学习的潜力,使学生获得成功的喜悦和自信心,从而使学生获得积极主动学习的策略。

    第三,精心制作多媒体教学课件。多媒体课件就是利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的功能特点。在教学中,恰当地应用多媒体课件,对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着重要的作用。

    第四,理论联系实际,积极开展实践教学。演讲与口才课程的特色在于实践教学环节,也是该课程教学质量监控的重要部分。在教学过程进行多种多样的实践训练,如指导学生在观看教学光盘的基础上进行演讲展示,通过特定的词语进行即兴讲话,情景模拟讲话等等。教师自身通过对教学大纲所确定的实践能力及其标准是否科学做出自我评价,对实践教学的条件提出合理化建议。如在实践教学中进行演讲现场摄录,即学生进行演讲,老师进行现场的录像,形成影像资料。课堂录像能够客观反映学生演讲过程中的优点、缺点,如普通话是否标准、语调是否抑扬顿挫、体态语是否自然、心理准备是否充分等等。在摄录完成后,同学们针对本次演讲进行互评分析。通过这样一种方式可以提高学生学习演讲的积极性,使学生能够正确面对演讲、积极准备演讲、认真进行演讲。所以,很多同学在学期结束以后,都会要求刻录自己的演讲的录像,对学生来讲是一个宝贵的财富。

    总之,课堂是学生学习的场所,是育人的主渠道,是教师和学生教学相长的平台。如何优化课堂质量,追求课堂教学的有效性,是每一位教师积极思考重要问题。《演讲与口才》是一门应用性学科,在教学过程中应积极发挥学生的主体作用,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。相信在我们坚持不懈地努力下定会为学生提供一个创新、愉快、活跃的课堂氛围,从而全面提高该课程的教学质量。

              
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