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浅谈多媒体辅助教学下的高校演讲与口才课程
来源:本站原创     
  • 李依娜

    (黑龙江工业学院,黑龙江 鸡西 158100)

    摘要:多媒体技术在高校中文专业课堂的普遍应用 ,使得教学效果与教学质量得到显著的提升,同时也协调了教师主导与与学生主体地位的关系。文章结合黑龙江工业学院中文系演讲与口才课程的教学特点,阐述了高校任课教师应如何利用多媒体技术服务教学,同时也提出了高校课堂多媒体技术运用方面的问题并给出了相应的解决办法。

    关键词: 多媒体技术  演讲与口才  信息    服务

    Introduction to the multimedia auxiliary teaching of universities speech and eloquence course

    Li Yina

    (industrial institute in HeilongJiang province, heilongjiang jixi 158100). 

    Abstract: the general use of multimedia technology in college Chinese professional class, makes the teaching effect and teaching quality improved significantly, at the same time also to coordinate the relationship between teachers' dominant and with the student main body status. Combining with the heilongjiang institute of industry of Chinese speech and eloquence course teaching characteristic, elaborated the university teachers should how to use multimedia teaching service, also proposed the university classroom multimedia technology problems and corresponding solution is presented.

    Keywords: multimedia technology speech and eloquence information service

        多媒体技术是指利用计算机将图像、文字、动画、图形、音视频等相关信息进行整体处理的技术。在现代信息化的背景下,多媒体技术已经广泛应用于高校教学领域。通过多媒体技术,任课教师可以将抽象的教学内容,直观、生动的展现在学生面前,从而帮助学生理解和掌握相关教学信息,进而优化课堂教学,提高教学质量!

    1、多媒体技术在教学中的优势

    (一)有助于提高高校课堂教学效率

    随着现代信息技术的蓬勃发展,大数据、云技术已经进入了我们的日常生活。网络资源的合理共享为高校演讲与口才课程提供了丰富的教学素材。教师对网络教育资源的重新整合与运用对于课堂教学效率的提高具有非常重要的作用。以黑龙江工业学院为例,学院为任课教师准备了网络备课室。在网络备课室,任课教师可以登陆知网空间、中国图书馆、北京大学图书馆等国内知名的学术网站,免费查阅、下载相关的论文、图书等教学资料,极大地方便了任课教师的备课工作,与此同时,也提高了教师个人的教学理论水平,促进了课堂教学效率的提高。学院在校内信息交互平台(OA系统)当中,特备设立了教学资源共享专栏。在专栏中,上传了大量的、涉及各学科的教学视频材料。教师可以通过免费的密码,随时登陆观看,任意下载。例如,在演讲与口才课堂上,我讲解“如何与人沟通时”这个问题时,就利用了“翟鸿燊高品质沟通”这一视频教学资源,将部分视频材料链接到了我的教学课件当中,取得了很好的教学效果。

    (二)有助于师生交流,提高学习主动性

    信息的时时交互是现代多媒体教学的一大优势。传统的师生交流只有课堂与作业这两种枯燥的方式进行。随着新型信息交流方式的出现以及普遍应用,教生之间可以随时通过一定传输手段(微信、飞信、邮箱、QQ等)进行交流。实际工作中,本人在微信中,以班级为单位设立了若干个朋友圈。在课后,学生通过朋友圈来反馈学习过程中遇到的困难或合理化意见,我就会在第一时间以反馈信息为依据,进行辅导答疑和标准化示范。我通过朋友圈向学生下达分组学习任务,并全程监控学生学习进展情况,随时参加任意一组的学习,设立了时时交互的课外学习模式。这样一来,我与学生间的沟通更加自然与和谐,增强了师生间的交流与互信,“尊其师、信其道”,学生的学习积极性也大有提高。

    2、存在的问题  

    教学手段是为教学目的服务的,是为教师服务的。然而在教学实践过程中。出现了本末倒置的现象:由于多媒体辅助教学方便与快捷的特点,任课教师忽视了自身课堂主导地位而单纯的依赖多媒体教育技术手段,教师成了多媒体技术手段的服务者。存在两种情况:

    部分任课教师将原有的网络资源当作全部的课堂教学内容,没有结合学生的自身特点以及教师个人所处的教学环境,造成了教学目的不突出,知识传授体系不连贯,重点难点分不清,整体结构混乱等问题,形式凌驾于内容。

    一个课件指挥全部教学过程。在实际课堂教学过程中,教师无法对制成的课件再进行调整,这就造成整个课堂教学只能按照课件预设的结构进行。众所周知实际课堂授课与学生反应是变幻莫测的,课前无论教师考虑的因素多么周到,也无法完全预测到在整个实际授课过程当中,学生个体反应以及提出的相关问题。如果任课教师只是单一地让学生遵照自己安排好的课件程序去学习,就失去了高校教学的本义。长期的忽视学生的反应就会打击学生的学习积极性和主动性。在多媒体辅助教学中,高校教师应着重“辅助”二字,将其正确地运用到课堂教学实际中来。切勿本末倒置,忽视高校教育教学的本质和学生的基本学习诉求,只追求高端、大气、上档次,必然会使多媒体辅助教学手段失去其应有的积极意义。

    四、合理运用多媒体辅助“演讲与口才”课程教学

    高校演讲与口才课程是专业学生在任课教师的正确指导下学习“演讲与口才”的基础知识、培养自身的语言交流技能、提高语言表达能力的过程。因此。任课教师在实际的课堂教学过程中,要积极突出学生的主体地位和教师的课堂主导地位,采用灵活多变的课堂教学模式,注重教学实践性,坚持教学形式服务于教学内容的教学原则。在课件运用的过程中,应合理分配教学环节,在总体指导的前提下,体现课堂的随机性、偶然性。在课后,应通过多媒体手段对学生进行课外指导和有针对性的训练。积极开放网络教育平台,使学生拥有自主网络学习空间,将传统的课堂学习转变为更加个性化、人性化的生活学习。多媒体技术下的高校演讲与口才课程要求任课教师提高自身运用多媒体技术手段的水平,有能力将网络教育教学资源进行合理的摘选与重组,避免照搬照抄,使之为课堂教学服务;多媒体教育技术手段与高校演讲与口才课程教学的结合颠覆了传统高校演讲与口才课程的教学模式与教学理念,这就要求高校任课教师要在心理上积极应对,在业务上尽快提高,以满足新形式下高校演讲与口才课程的授课要求。教育技术手段的的不断发转对任课教师的个人素质提出了更高的要求。

    总之,为了取得最满意的教学效果,我们要将传统与现代有机结合,扬长避短。作为辅助教学的手段的课件无法替代任课教师的讲解。教师也不能只充当课件解说员的角色,要发挥课堂引领作用,积极引导学生参加到教学过程中来。在实际教学中,任课教师只有科学合理的利用网络资源服务于高校课堂教学,才能充分发挥多媒体辅助教学的优势,才能建立交互型的高校演讲与口才课程教学新模式,才能激发广大学生的学习积极性、主动性,确保学生知识和能力的双重提高。

    参考文献:

    [1] 李跃宇,多媒体辅助教学与高校英语教学的融合[J].鄂州大学学报,2013,(3):49-50.

    [2] 李依娜, 提高《演讲与口才》课堂教学质量方法初探[J].佳木斯教育学院学报,2013,(4):107.

    [3] 季丹,浅谈如何在高校课堂中培养大学生的口语表达能力[J].佳木斯教育学院学报,2013,(4):105-106.

    [4] 陈乐,互动式教学法在文学课程中的运用[J].佳木斯教育学院学报,2013,(4):97-98.

    [5] 余宪利, 鄂州职业大学校园数字化的问题与探讨[J].鄂州大学学报,2013,(3):72-73.

              
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