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高校教育教学质量监控与评价体系研究
来源:本站原创     
  • 李依娜

    (黑龙江工业学院,黑龙江 鸡西 158100)

    摘要: 当前,高校的教育教学质量已成为社会对高校人才培养水平的评判标准,教学质量就是高校的生命,只有不断地提高教育教学质量,才能使高校健康、持续地发展。长期的教育教学实践告诉我们,只有建立健全具有较强操作性的高校教育教学质量监控与评价体系,才能促进高校整体教学质量的提高,增强高校的整体竞争力。文章结合高校教育教学的特点, 提出了高校教育教学质量监控与评价体系的根本原则,明确了该体系的主要内容,分析了其中存在的不足,提出了具体的改善办法。

    关键词:教学质量;监控;评价;体系

    中图分类号:G642      文献标志码:A      文章编号:

    教学质量监控与教学质量评价两者着重点不同,前者着重教学过程控制,后者着重教学目的与教学结果的评价与定性。前者是后者的基础,两者之间,既有区别又有联系。我们着重研究两者的结合问题,旨在通过建立统一、有效的监控与评价体系,促使本校的中文教育教学处于指导性和针对性的动态调整当中。通过及时、准确地教学反馈信息,服务教育教学的管理性评价终端。

    一、构建体系的三原则

    (一)合理性原则

    教学质量的最终效果是由多方面因素共同作用的结果,这就造成在实际操作中,高校自身很难找到统一的、具体的量化指标对不同学科的人才培养质量进行公平合理地评价。为此,高校在制订具体的方法与标准时,要从本校实际情况出发,综合考虑本校的具体情况,结合定量与定性两种不同标准的评价体系,将评估与考核合理搭配,尽可能的对影响教学质量的因素进行综合考虑。

    (二)权威性原则

    过程和结果的权威性是整个体系真正有效的根本保证。在教育教学中, 黑龙江工业学院把监控和评价的结果与教师个人的评先评优、绩效津贴等级确定等重要事情挂钩,坚决实行一票否决制, 对于教学质量监控与评价不合格的教师个人取消其当年年度评优、评先的资格,绩效津贴按章适当减档的处理,并且,纪录到教师个人的业务档案当中。学校对考核的优秀教师则以上方面给予加分鼓励, 确保了整个体系的绝对权威性。

    (三)可操作性强的原则

    在构建体系时,我们应注意两个问题:(1)体系的整体运行要遵循高等教育教学的基本规律。(2)体系的整体设计要具有较高的实际操作性,能在常规的教育教学运行过程中发挥其积极作用。以中文系为例,在学院的统一安排下,中文系建立了由系主任全面统筹负责,校、系教学督导和系教研室主任进行常规操作,任课教师全员参与组成的全方位、立体的中文系教学质量监控与评价体系。我系积极地将机制、理念、制度等各种要素有机地融入到体系当中,做到了奖惩制度分明,责权分工明确。通过以上措施的实施,使该体系被全系教职员工接受和认可,主动地参与到体系运行当中来。例如上学年,中文系对新开课教师进行了全程的跟踪、详评;对接续课教师, 则进行不定期的,课堂随机抽查。

    二、体系运行的主要内容

    (一)教师教学输入质量的监控与评价。提高高校教育教学质量的关键在于教师教育教学理念的不断更新。每周三下午,系里都会组织全系教师参加的高等教育教学理论学习,探讨高校教育教学规律、人才培养方式特点等问题,统一人才培养观、教学质量观。以社会需求为导向,积极征求实训实践合作单位及毕业生就业单位的合理化意见进行课程设置调整。

    (二)教学输出质量的监控与评价。当今的高校教育是以满足社会发展对高素质人才需求为目标的高等教育,因此,高校要将更多注意力转向接受来自社会的监控与评价,这也体现了高校教育教学评价主体的多元化。社会评价是高校教育教学质量的最终评价,为此,中文系对本系的所有毕业生进行了跟踪问卷调查,由专门人员与毕业生及相关的用人单位定期联系,积极地征求用人单位的用人意见,以此为基础,调整教学内容,促进人才培养水平的提高。

    (三)教学运行质量监控与评价。课堂教学质量是学校整体教学质量的基础。学校要对所有任课教师的教学质量做出综合的评价,应该包括领导评教、教师自评、教师互评,师生互评和校系督导检查评教等。以中文系为例,每学期末,都会通过校内信息平台,进行全面评教工作,所有人员在线不记名打分。为公平起见,特别设立了申诉与辩论专区做到了全面、公正、公开。

    三、体系存在的问题 

    (一)运行效果不理想

    由于体系设计的先天不足,导致无法对所收集的数据进行科学合理的处理或是数据处理与分析周期漫长,致使整体工作繁重、拖沓,能提出问题,而无法解决问题,从而无法产生及时、服众的评价结果。使整个评价体系流于形式。

    (二)执行力度不够

    由于监控与评价的结果直接影响到教师的个人利益,评价结果的差异,会使教师的利益表现差异很大,这就造成人为操控监控与评价的事情。特别是涉及到部分领导干部时,监督与评价的标准会有所不同。这就损伤了一线任课教师的参与积极性,产生了负面额影响,不利于团结。

    四、 体系的完善.

    (一)完善教学管理规章制度,支撑体系的健康运行。教学管理规章制度主要包括:教学质量奖惩制度、导师负责制度、常规教学运行管理制度、阶梯式人才培养制度、教学督导监控制度、教师教学质量互评制度、用人单位反馈制度,成绩管理制度、专业发展建设管理制度、学生信息反馈员制度等

    (二)加强高校教育教学质量观教育,统一高校教育教学理念。各级校、系领导尽快转变教育教学思想,以市场人才需求为导向,以学生个人发展为主旨,来科学规划高校的人才培养方案。确立品牌意识,加强教学质量的监控与评价,努力为社会输送合格、有用的人才。

    (三)加强校内管理队伍建设。要想使整个体系合理有序的运作,就需要有一只理论过硬、执行力强的管理队伍。这支队伍要具备合理的年龄结构、广泛的职称机构以及绝对的权威性。这就要求高校领导全面负责,作为整个体系最基础的院系教管机构要严格地执行教学管理规定,科学合理地落实教学任务,严谨有序地组织教学。

     高等教育已由精英教育转向大众教育,人们关心的不再是学校的牌子,而是学校的人才培养质量。高校教育教学质量的监控与评价体系是提升人才培养质量的重要手段。建立科学、合理、规范的高校教育教学质量监控与评价体系,是加强自身质量建设,增强高校生命力和竞争力的重要举措。

    参考文献

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    [2] 李依娜.提高《演讲与口才》课堂教学质量方法初探[J].佳木斯教育学院学报,2013,(4):107.

    [3] 韩  宁.高职院校课程标准建设探析[J].佳木斯教育学院学报,2013,(4):134-136.

    [4] 刘勇华.学习型组织研究综述[J].赤峰学院学报,2013,(4):185-186.

    [5] 陈向阳.基于多学科视角的产学合作教育分析[J].教育与职业,2009,(33):145-147.

              
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